開天眼活化右腦
陽光法：
可以在早晨，太陽不刺眼的時候，微睜雙眼，看著太陽，然後閉上雙眼但想像著自己還是睜開眼睛，將太陽的樣子想出來。好象自己真的看見了太陽一樣。天眼好的人可能會感到很刺眼，不用害怕，只要想著外邊的陽光進到體內就行。也可以想著太陽整個樣子進入體內，通常想著太陽從遠處慢慢向自己移動，進到自己大腦前額裡邊。在大腦裡閃閃發光。並且可以下行到各個丹田。當煉到不用看太陽也能好象真看見太陽一樣。就可以坐在家裡練習這一功法。原則是，將太陽光源源不斷的進到天眼裡邊，聚集、壓縮到各個丹田裡。
燭光法：
也可以在晚上，點一隻蠟燭，放在自己前方，按練功姿勢坐好後，半睜眼睛，看著燭光，把形象記清楚。然後想著燭光從外邊移進到自己閃光的部位。使閃光更強。也可以閉上眼睛，將燭光形象想出來，印在大腦裡，或存想在下丹田裡。用其他光也可以，總原則是想著外部的各種光源可以進到體內，聚會到丹田。可以理解為採集外部光能。也可以理解為道家功的各種采氣法。
具體操作如下：
> >在沒有光亮的靜室中面東端坐，兩目微閉，全身放鬆入靜。從上到下，從裡到外一段一段地放鬆。在進入恍惚杳冥的虛無狀態後，性光便會在眼前自然顯現。剛開始修煉時，等待的時間較長，眼前並無什麼光明，而一片黑暗。不用著意，定能生慧，只要靜心觀照眉心這個虛空部位，兩目神光注于明堂宮中，似守非守，若存若忘，漸漸地額前便會出現光明。初顯時，有人看到的似淡淡的白霧，有的看到星星點點，也有人看到的是紅黃相雜之光，也有綠色、紫色等顏色的光明，日久之後，只要閉上眼睛，性光就會立即出現。
> >性光顯現後，要採用磨鏡法增加亮度。具體方法是：以兩目神光和眉心神光內注明堂宮，微以意念運三光。順時針（時針對著面部定位）慢慢悠悠地旋轉，猶如磨鏡。心中加一“亮”的意念。性光會隨之變亮，且越來越亮，光耀如日現前。接下來，很快就會看到各種幻像，如山河湖泊、花草樹木、師父、仙佛、以及已故親友等等，這是顯像功能出現，是開天眼的先兆，不要驚慌，亦不可大喜過望，更不可認為大功告成而忘乎所以。
> >最後再強調一下：
> >修煉性光顯現時,要注意順序。先是在虛無態中見性光，然後以兩目三光注明堂，接下來是以微意引性光旋轉，最後，加一“亮”字。
> >口訣：虛無見性光，三點注明堂，微悠旋磨鏡，加意增明亮。
壞處到沒什麼，只要不走火入魔，好處就是可以擁有一般人沒有的功能，因人而異，有的人可以出現預測，有的可以看到神仙的圖像。一般的練到有性光的出現就很不錯的了，而且說看到的都是隨機出現的，功力很高的人才可以出現透視的功能，可以看到自己想看的，一般都用在醫療上，比如說人體透視，可以看到人體內部的病氣。
好情緒指認身心平衡
量子力學和心經
(潛意識調整大腦的運作模式)
腦潛能=量子腦
人有身心靈，但最重要的是要生活下去，心情好效率高，心情正面*++++*而自然取得養分，增加了多巴胺的內分泌，而人生也欣欣向榮。
身體健康就要心理更要健康，神秘的力量就是「祈禱、念力」，我們通常在無助狀態下會做但常是短暫無法持續，所以「念力明確、目標明確、正向明確及持續堅持聚焦」都是無比的力量。語錄
OPDCA-AEOAEI前進的養分藍圖，「目標O、計畫、執行、檢核、矯正及心態、能量、明確目標、決心行動、犯錯學習、改進行動、達達標再設定更高目標」與用ESEI邏輯用「借」功-OPT、OPM、OPE、OPC、OPR等借力使力毫不費力，做好團隊，複製放大，成就他人成長自己。
所以「+++與借借借」要成為人生指南，一切盡在不言中。
歷史上，在自然科學界, 一直在爭論一個重要的課題：光是粒子還是波。一吵吵了幾百年。
在牛頓時代，雖然波動說更加符合人們的經典思維，但牛頓一個人就扭轉了整個戰局，結果粒子說占了上風。在牛頓光輝的科學成就的背後，是一份沉重的情感代價：年輕的牛頓，在英國鄉下的蘋果園，同時收到了上帝砸來的兩個蘋果：一個是科學史上最著名的“萬有引力”蘋果，還有一個是他和美麗的小表妹的兩情相悅。牛頓選擇了科學的蘋果，錯過了亞當和夏娃的蘋果，最終一生未娶。
一百多年後，麥克斯韋優雅的電磁方程式問世，原來，光是電磁波的一種特殊形式。在赫茲用實驗證明了麥克斯韋方程式後，光的波動說立刻獲得壓倒性的勝利，一統江山。
麥克斯韋，一個典型的英國紳士：保守刻板，孤僻寡言。但這樣一個保守的紳士，一生中卻做了兩件很不保守的事情：一件是推翻了牛頓關於光學的經典理論；還有一件，是玩了一場感人的姐弟戀。新娘子34歲，在維多利亞女王時代是一個典型的老姑娘。據說，這位老姑娘不僅比新郎大七歲，而且不穿高跟鞋也要比新郎高半個頭。
麥克斯韋在情詩中這樣抒發他的情感：“你和我將長相廝守，在生機盎然的春潮裡，我的神靈已經，穿越如此廣闊的寰宇？”顯然，他已經分不清愛情世界和電磁世界的界限了。
但其實，無論粒子說，還是波動說，兩家背道而馳卻彼此糾纏的學說（這情形，讓人想起“量子糾纏”。從大自然到心靈世界，宇宙的對稱性無所不在），手上都握有能夠徹底顛覆對方的致命的實驗資料。這真是一件傷透腦筋的事。
歷史走到了光怪陸離的二十世紀。伴隨著世界大戰的腳步，物理學界也發生了兩件地動山搖的大事：相對論和量子力學相繼誕生。
今天，我們都知道，相對論是和一個光芒四射獨孤求敗的名字緊緊聯繫在一起的：愛因斯坦。
而量子力學更像是一次集體創作。故事的版本是這樣的：
二十世紀初葉，就在人們認為物理學已經成了雞肋，再也沒有什麼新發現可以挖掘的時候，一個叫普朗克的德國年輕人僅僅出於個人興趣，選擇了物理學作為他的畢生事業。雖然他的老師勸告他，理論物理學家現在能做的事，就是在小數點後再多加幾個零。但幸運的是，他是一個貴族，不需要為生存而學習。
這個幸運的年輕人，在一次偶然的數學公式的推算中，得到了一個奇妙的常數：“普朗克常數”。它意味著，光和能量不是一個光滑的如同波浪的流線運動，而是被分割成一份一份的。—— “量子”誕生了，天下從此大亂！
隨著“量子”的誕生，理論物理學界被劃分為兩大陣營：以丹麥人波爾和德國人海森堡為首的正規軍，集中在丹麥首都哥本哈根的大本營，堅持“光是一種粒子”；以愛因斯坦和薛定諤，以及浪漫的法國王子德布羅意為首的遊擊隊，則分散各地，各自為戰，堅持“光是一種波”。
奇妙的事發生了！
幾乎前後腳，海森堡發明了矩陣公式，而薛定諤發明了波動方程。大脑皮质功能分区精品课件兩者分別從粒子說和波動說出發，卻殊途同歸，都能夠從數學上完美地推算出所有的實驗資料，就像一對孿生兄弟。
自然科學史往往散發著濃厚的浪漫主義人文氣息。根據歷史記載，海森堡在一個美麗的海島上閉關。在矩陣公式誕生的那個黎明之前，他終於“開悟”，興奮的他爬上一塊陡峭的岩石，迎接曙光的來臨。而在世界的另一個角落，阿爾卑斯的雪山上，一生風流的薛定諤，因為和妻子吵架出走，帶著一個神秘的老情人在小木屋裡浪漫無限。薛定諤方程就是這段浪漫史的結晶。也許是受到了情愛的滋潤，薛定諤的波動方程，遠比海森堡的矩陣公式更加簡潔優雅，討人喜歡，乃至哥本哈根的同事們全都“背叛”了海森堡，紛紛採用薛定諤方程來推算他們的理論和實驗資料。
問題是矩陣公式和薛定諤方程，這兩個“好基友”，在應用中就像一對孿生兄弟，在理論基礎上卻截然相反，背道而馳，似乎天生的一對死敵。——光到底是波，還是粒子？幾百年的爭論，走到了路的盡頭，是時候讓這兩個孿生兄弟認祖歸宗，攜手相聚了。
終於，一個幽靈，“波粒二象性”，橫空出世。哥本哈根的教父玻爾和他的年輕教徒們，得到了一個驚人的結論：原來，光又是波又是粒子！
這啥意思？簡直是越聽越糊塗了！這時候，作為量子力學的教父，波爾說話了：上帝在擲骰子。
這句話，用量子力學的語言表達，就是：在沒有人進行觀測的時候，光是一種概率波；一旦被觀測，它立刻坍縮為粒子。
下面，我們試著換一個比較生活化的語言來解釋：
打個比方，在你沒有結婚之前，你對未來的伴侶一定會有很多美好的憧憬。每一種憧憬都有實現的可能。你可以選擇不同性格的人，作為你的戀人。你甚至可以把所有可能性的最美好的一面，都集中在一起，陶醉其中。總之，你擁有無限的可能性。
但是，受限於你的長相，收入，談吐，居住的城市等等，每一種可能性的概率是不一樣的。比如，在我們多倫多，嫁給一位高富帥的可能性也許會比溫哥華要小一點，而找個西方男朋友的概率要比中國國內大很多。你甚至有可能當一次灰姑娘，在古巴的某個海灘上遇到一個異想天開的沙烏地阿拉伯酋長的兒子，雖然這個可能性的概率很小，但誰也不能否認這種可能性確實存在啊。
所有這些不同概率的可能性，彙聚成一個虛無縹緲的“概率波”，它彌漫在廣闊的時空中，而不是集中於一個具體的點。這個人生未來的概率波，雖然不是真正的現實，卻遵循著自己的發展軌跡。
比如，在生活裡，如果你不幸是一個醜小鴨，那成為灰姑娘的概率就非常非常小。但是，感恩韓國整容業的發達，你多了一次後天的選擇機會：你可以選擇去韓國整容，也可以選擇保持原貌。如果你毅然選擇了前者，讓自己的臉蛋和錢包同時挨一刀，你的人生概率波，立刻會演化出新的可能性：你可能變成一道非常靚麗的風景，但你也可能徹底毀容，“變成”憤怒本尊金剛亥母。
讓我們樂觀一點吧，假設你最近做了一次非常成功的整容。於是你心情大好，計畫著獨自一人到古巴的海灘上吹吹海風，順便試試自己的手氣。這時候，和最初的概率波相比，你遇見沙特王子的概率波立刻就會收穫三個漲停板。
然而，概率波畢竟只是一種可能性，並不是真正的現實。然後，作抉擇的時刻終於來臨。當你心甘情願，或者心有不甘地，戴上鑽戒的那一刻，你曾經擁有的美好的無限可能性全都坍塌了，化為一個非常真實的男人，站在你的面前。這個男人的長相性格收入可能還不錯，但是和你曾經集中了無限可能性的美好想像中的那個“白馬王子”形象，還是相去甚遠。好在，荷爾蒙的麻醉作用還沒有過去，你們還有一兩年的時間可以慢慢磨合，然後一起慢慢變老。
同樣道理，在微觀的量子世界中，在沒有觀測的時候，光就是一個有著無限運動軌跡的可能性的概率波。一旦被觀測，它立刻隨機選擇其中一種可能性，坍縮為一個具體的粒子。
在量子力學的微觀世界裡，光的概率波坍縮為某個特定粒子，這是一個隨機性的選擇，也就是說，這是一個有點碰運氣味道的純粹的偶然事件。此時此地，傳統科學信奉的因果律失效了。這就是愛因斯坦非常不高興的原因。他憤怒地對玻爾說，“老頭子（指上帝）是不擲骰子的。”
看似幸運的是，雖然你作為個體，最後選擇的老公具有一定的偶然性。但是在多倫多這個城市，有無數像你一樣的白領單身年輕女性。在每年的社會調查中，她們這個群體的婚姻統計資料，大體都是穩定的，有一定的必然性和因果規律。換句話說，無數偶然的個性選擇，彙聚成一個有著必然性的宏觀大資料。
同樣道理，雖然因果律在量子力學的微觀世界裡失去了管轄權，但是在宏觀世界裡，它依然有效。因此，我們可以繼續坐地鐵，不用擔心突然爆炸，前提是安保措施非常嚴格；也可以繼續喝昂貴的非轉基因牛奶，不用擔心會導致傳說中的不育症甚至白血病。最重要的是，量子力學家們說，宏觀世界的相對穩定，確保了“你坐在二樓的沙發上，不會因為地板的突然消失，而掉到一樓女主人的席夢思床上。”
然而，事情的荒誕，遠不止於此，量子理論對傳統觀念的顛覆性，遠遠超越了人們的想像力。玻爾曾經說過，如果你在公園裡，和一個陌生人坐在一條長椅上，和他慢慢地慢慢地講量子力學，他如果沒有把你當成一個瘋子而恐懼地一點點挪開自己的身體，那他一定是根本沒有聽懂量子力學。
那麼，量子力學最荒誕的地方究竟在哪裡呢？根據量子力學，光其實只是一個特例而已。其實，所有的物質世界都在劫難逃。於是，真正的大麻煩登場了。
讓我們還是結合比喻，講得儘量簡單易懂些。
物質世界是各種分子，原子組成的。分子和原子的多樣性，造就了五彩繽紛的物質世界。對此，大家沒有異議。繼續往微觀世界走，比原子更小的，是質子，電子，誇克等微粒子。再分下去，就是量子或能量場。
我們曾經認為，世界的基本元素，那些秉性各異的微粒子，是實實在在的。這些實實在在的微粒子，組合成了我們實實在在的宏觀世界。可是，我們突然意識到，在最微觀的世界裡，所有的物質的差別和多樣性都消失了。取而代之的，是一片以類似光的形式（能量場）存在的能量的海洋。
在這個光或能量的海洋裡，因為觀測的緣故，“隨機出現了很多粒子”，而組合成了多姿多彩的宏觀物質世界。其實，這些粒子，只是能量場或光的密集形式，從未改變過能量場的本質。
關於能量如何聚集為宏觀世界的理論可謂五花八門，但核心的內容，都可以歸納為一點：本質上，宏觀的物質世界從來沒有離開過光明或能量的海洋。並不是說，通過觀測，能量轉變成了粒子，將來粒子又通過衰變，逐漸變回能量。並不是這樣。而是說，不管有沒有觀測，從來都是一片能量的海洋。有觀測的時候，大自然會“聚集”為“粒子堆”，但本質就是能量的海洋。沒有觀測的時候，大自然就是一片如同虛空一般虛無縹緲的光明或能量的海洋。
這樣說，對很多人來說，還是有點“燒腦”。我們打個比方，事情的奧妙之處，就會非常清晰了：
在一個亙古以來就一直存在卻從來沒有人闖入過的大沙漠裡，到處都是沙子，一模一樣的沙子。因為“風”，這些沙子堆積成了各種形狀的小丘。有的像宮殿，有的像城堡。有的像老虎，獅子，有的像人。
但是，沙漠自己不會有“老虎，獅子，人”的概念。沙漠沒有任何概念。有的只是一模一樣的沙子。沙子，沙子，除了沙子，還是沙子。沒有老虎，沒有獅子，沒有人，只有沙子，這是一片沙子的海洋。
這時候，沙漠裡闖入一個旅行家或探險者。他被眼前的壯闊景象驚呆了，他忘了饑渴和生命的危險，只顧著欣賞落日餘暉下的沙漠風情。他指著一座座沙丘說，這是老虎，這是獅子，這是男人，這是女人，這是老人，這是孩子。—— 於是，借助於他的眼睛和意識的想像力，多姿多彩的宏觀世界誕生了。
其實，大自然沒有顏色，沒有聲音，沒有形狀。所有的顏色，聲音，形狀，都是觀測者自己創造的，只存在於觀測者自己的意識裡。過去，科學家們雖然也承認，我們眼睛看到的世界，其實只是光線的壓力，通過視網膜和複雜的神經系統，在我們大腦中產生的一個腦電波；但是科學家們依然相信，外面肯定還有一個實實在在的精彩世界，和這個腦電波絲絲入扣地對應著。但是，如今，不管我們如何喜歡齊秦的歌聲“外面的世界很精彩”，量子力學已經明確地告訴我們，離開了我們的觀測，外面的世界根本不存在。
在著名的索爾維會議上，量子力學的大腕們幾乎全部聚齊。玻爾和愛因斯坦代表兩個陣營，進行了最後一次華山論劍。玻爾的哥本哈根量子力學大獲全勝。在會議的間隙，愛因斯坦曾經和玻爾一起在月光下散步。愛因斯坦問，“親愛的玻爾，按照你的理論，難道我們沒有人看這個月亮的時候，它就不存在了嗎？”玻爾說，“我不得不說，是的。至少，它的邊緣會變得模糊，並逐漸消失。”
如果說，量子力學中還隱藏著比這更加荒誕的結論，那就是：不僅眼前的世界，在無人觀測時是一個虛無縹緲的概率波；而且人類的古代歷史，因為離開了我們今天所有活著的人的視線，也成為一個虛無縹緲的概率波。從某種意義上說，是今天的我們，創造了古代的歷史。——這正是那只著名的“薛定諤的貓”想要展示給人們的量子力學的“荒誕之處”。
讓我們回到光的“波粒二象性”。現在，我們來總結一下，它有兩個重要的結論：
- 在沒有被觀測時，光的本質，其實只是一個虛幻的概率波，是很多不同可能性的概率分佈而已。由此引申，離開了所有的觀測，整個世界會變得虛無縹緲。
- 這個概率波“坍縮”為粒子的關鍵原因，是觀測。換句話說，一個具有意識，能夠感受和思考的觀測者的介入，是“現實世界”最終獲得定型的核心因素。
大家對此是不是有些似曾相識呢？
是的。在人類歷史上，至少有三個富有影響力的學說，都提出過同樣的結論，可謂異曲同工。這三個理論，分別代表了西方神學與哲學，東方佛學與儒學。
一個是和牛頓同時代的英國主教貝克萊，也是西方唯心主義哲學的鼻祖。貝克萊認為，世界只存在於我們的感知中。離開了我們的感知和經驗，根本找不到一個外面的物質世界。
在貝克萊之後，西方哲學分成了兩個大陣營：堅決反對貝克萊的人，叫做唯物主義；支持和修正貝克萊的人，叫做唯心主義。當然，還有一些試圖投機取巧，彌合兩個陣營之間裂縫的人，比如黑格爾的辯證唯心主義。
有趣的是，十九世紀的唯物主義學者狄德羅，曾經非常氣憤地說，“貝克萊的觀點，是人類歷史上最荒謬的觀點，但是在邏輯上卻根本無法推翻。這不能不說是人類理性的一個恥辱。”
其實，天真可愛的狄德羅，不小心說出了一個事實：既然貝克萊的觀點，邏輯上無法推翻，那恰恰說明，它的背後，一定隱含著某個更深刻的真相，只是我們的智慧還沒有做好迎接這個真相的準備。這不是人類智慧的恥辱，而是人類智慧的一道曙光。
還有一個持此觀點的同仁，是中國明朝的王陽明。他的“心學”大家都很熟悉了。他曾經說過，當我們都不看花的時候，山谷裡的花根本就不存在。所以，從量子力學和王陽明的角度看，羅大佑那句著名的歌詞，“別忘了寂寞的山谷的角落裡，野百合也有春天”，就成了一個徹頭徹尾的愛情謊言。
而和量子力學具有異曲同工之妙的最古老的學說，就是佛法的唯識理論。無論量子力學，貝克萊，還有王陽明，都只是勇敢地說出了事情的真實現象，即世界“是什麼”。但是，現象背後的奧秘，即“為什麼”，他們卻深感無能為力。
貝克萊說，“當我們都睡著的時候，一定是上帝在替我們照看著天上的月亮。（不是原話）”
而量子力學家們，作為嚴謹的科學工作者，不敢把所有責任都推給一個虛無的上帝。他們只能無奈地說，“喔，這是量子力學的一個困惑。”
只有佛法的唯識，不僅揭示了世界“是什麼”，而且清晰地揭示了“為什麼”。相比量子力學的躲躲閃閃和支支吾吾，“唯識”大大方方地點明瞭“現象世界如夢如幻”的這一事實，而且圓滿解答了這一現象背後的奧秘，即“一切唯識”，皆是阿賴耶上習氣種子成熟的顯現。
更重要的是，唯識不僅僅是一個理論，它還是一條可以實修實證的修行之路。在歷史上，唯識的奧秘，引導著一代又一代的無數修行人，走上解脫生老病死的修行和覺悟之路。
由於量子力學和唯識的很多相似之處，量子力學常常被用來解釋唯識。慈師在一次開示中曾經提到過，有位在西方弘揚佛法的法師，曾經提起他給大學生講唯識的事。他費了很多口舌，也沒有辦法讓那些大學生明白唯識的道理。於是，他說，你們知道海森堡的測不准定理和波粒二象性嗎？他說的就是唯識。這樣一說，大學生們立刻恍然大悟，說，喔，我們現在懂了。
在文章的結尾，需要特別指出的是，量子力學涉及的奧秘，其實在某種意義上已經超越了唯識的觀點。這不是說，量子力學比唯識的見解要高明。當然不是。我們的意思是，量子力學的現象背後，隱含的奧秘，超越了唯識的見解。真正和量子力學對應的佛法，其實不是唯識，而是中觀空性，是《心經》中的一句“無眼耳鼻舌身意，無色身香味觸法，無眼界乃至無意識界……”。
量子力學揭示了一個大自然的奧秘：外面的世界從虛空中誕生，又回到虛空中；即使在其生存的當下，其實也沒有離開過虛空的本體；某種意義上，外面的世界只是觀測者眼中的一個幻覺，其本質上從來也沒有誕生過，當然也就不存在“滅亡”。
同樣道理，《心經》揭示了一個宇宙人生的真諦：我們凡夫的眼耳鼻舌身意的境界，從虛空般的如來藏光明中生起，最終又消融在虛空般的如來藏光明之中。即使在其存續的期間，其實也根本沒有離開過如來藏光明。從究竟意義上說，凡夫的境界既無生，也無滅。既未曾垢染過，也無需歷經三大阿僧祇劫的苦行而清淨。
那麼，如來藏光明離我們究竟有多遠呢？慈師說過，它“遠在天邊，近在眼前”。之所以“遠在天邊”，是因為從無始以來，我們就迷失了本性如來藏，只要我們還在輪回中，我們就無法見到如來藏，只有等到獲得一地以上證悟時，我們才會真正見到如來藏。
“近在眼前”則有至少三層意思：
第一層，在我們死亡的時候，有一個阿賴耶識消融，回到如來藏的機會。相比輪回來說，這一生的死亡可謂是“近在眼前”。對修行人來說，這是一個中陰成佛的絕佳機會。但是對於沒有修過加行也沒有證悟和禪定的我們來說，只有一個刹那，我們根本覺察不到。
比這更加“近在眼前”的，是每天晚上，我們進入深度睡眠的時候，也有一個眼耳鼻舌身意融入阿賴耶識，阿賴耶識又融入如來藏的過程。同樣，我們根本覺察不到。
而比這還要“近在眼前”的，是此時此刻，每一個刹那生滅的當下，其實也是一個從如來藏中顯現，又回歸到如來藏的過程。同樣，我們根本覺察不到。
但是，“近在眼前”最甚深的涵義，還不是這三層意思。“近在眼前”最甚深的涵義，就是禪宗和大圓滿。正所謂，“煩惱即菩提”，就看你識得不識得。正是從這個意義上說，如來藏光明一直在那裡陪伴著我們，既無增，也無減。
“…… 舍利子，色不異空，空不異色，色即是空，空即是色。受想行識，亦複如是。舍利子，是諸法空相，不生不滅，不垢不淨，不增不減。…… ”
在臺灣的開示“華嚴經與相對論”中，慈師說，某種意義上，相對論可以和華嚴經對應，超弦理論可以和金剛經對應，量子力學可以和“心經”對應。但是，科學永遠也達不到佛學的高度。
雖然科學永遠達不到佛學的高度，但是，因為我們現代的很多人從小受的是科學教育，因而科學可以幫助佛法做很多前期的工作，啟發我們走向智慧，走向慈悲，走向究竟的解脫。這就是《心經》結尾的囑託與鼓勵：
“故說般若波羅蜜多咒，即說咒曰：揭諦，揭諦，波羅揭諦，波羅僧揭諦，菩提薩婆訶。”
翻譯成漢語，即：走吧，走吧，走向彼岸，走向真實的彼岸，那無上圓滿的覺悟。
同樣，在此，我們多倫多慧燈禪修班的道友們，祝願所有有緣者，所有善根者，從此開啟慈悲與智慧之旅，從此踏上覺悟和解脫之路：走向資糧道，走向加行道，走向證道，走向真實的修道，到達佛陀無上圓滿正等覺的無學道。
跋文：
前段時間，慧燈禪修班的微信群裡，道友們對量子力學和佛法作了熱烈的探討。波瀾甚至蕩漾到其他的朋友圈。那時候，我就有個心願，有時間寫一個佛法和科學的系列文章，也許對眾生能有一點點微不足道的利益。昨晚開始落筆，今天一氣呵成，正值天降月的第一天，加拿大的金秋美景，驚喜地見到道友們發來的法王如意寶珍貴照片，手捧一尊文殊童子像，背景是蓮花生大士。心中歡喜無限，以此文供養大恩上師三寶，供養本尊空行護法。祈願蓮師法脈廣弘，教法證法興盛，佛光普照眾生，三界一切吉祥。喇嘛欽！
備註一：
作為一個有力的證明，貝克萊指出了牛頓和萊布尼茨微積分的一個致命弱點：微分（即無限小）等於零；微分又不等於零。在計算中，需要把“1”無限分割化為零的時候，微分被假設為零；而需要把無數的微分積累成一個“1”的時候，微分又被假設為不等於零。
微分等於零，又大於小於零； 其實，這正是“波粒二象性”的數學對稱。但是科學界被康得爾的“集合論”混淆了事實，至今還沒有意識到這一點。——這是題外話，隱藏了很多奧秘，現在公開講的話，很容易引起爭論，這裡不展開。
微積分是宏觀物質世界存在的邏輯基礎，反映了從微觀到宏觀的積累過程。但是，雖然微積分在計算中非常高效，它的理論基礎卻有著先天的致命矛盾。貝克萊的分析，對於牛頓和萊布尼茨的微積分是一次致命的打擊，引發了數學史上著名的第二次數學危機。
這一危機，直到康得爾的“集合論”問世，才號稱“解決”了。其實，那只是把問題轉移到了另一個領域。這一點，很快得到驗證：“集合論”剛剛征服了數學界，羅素的“理髮師悖論”就讓“集合論”的理論基礎分崩離析，它甚至還沒有來得及慶祝自己的成功。
以佛法的眼光來看，“集合論”並沒有真正解決微積分的致命弱點，而只是從唯識的奧秘，引向了一個更加深刻的奧秘：中觀應成派的“離戲”（遠離四邊八戲）。羅素的“理髮師悖論”其實和龍樹菩薩的“中觀應成派的不共因”有著異曲同工之妙。這些，也許將來會出現在我們的另外一個話題中。這裡一帶而過，不詳細解釋。
備註二：
為了打敗他深惡痛絕的量子力學哥本哈根解釋，薛定諤設計了一個思維試驗，即一個想像中的試驗：
在一個暗盒裡，有一隻貓，和一個毒氣瓶。毒氣瓶的開關，由一個放射性的原子控制。如果原子發生衰變，放射出的新的粒子，將會引發一系列連鎖反應，最終打開毒氣瓶，殺死貓。
根據量子力學的“波粒二象性”解釋，這個放射性原子最初處於一種衰變、不衰變的兩種可能性的疊加狀態。
一個小時以後，這個原子“發生衰變，引發毒氣外泄，殺死貓”的可能性，為50%的概率。而另外一種可能性，即“沒有發生衰變，貓依然活著”的概率，也是50%。
問題是，根據量子力學的測不准定理和觀測者因素，只有在試驗者向盒內窺探的時候，才會隨機抉擇其中的一種可能性，決定貓的死活。而在此之前，因為觀測者還沒有出現，可憐的貓將處在一種又死又活，死、活疊加的詭異狀態中。
薛定諤在敘述完這個詭異的試驗之後，帶著嘲諷的微笑，問他的死對頭，“請問，海森堡先生，你嘗過又死又活，不死不活的滋味嗎？”
至今，科學界好像也沒有對“薛定諤的貓”給出完美的解答。其實，從佛法的眼光來審視，問題簡單得不能再簡單。科學家們忽略了“貓也是觀測者”這一明顯的事實。只要是有心識有感知的生命，比如一隻貓，都是一個獨立的觀測者。因此，“死、活疊加”的詭異狀態，根本沒有機會發生。歸根到底，科學家們還是沒有明白“觀測”一詞的真正含義：一個自明自知的心識。
備註三：
大乘顯宗的教理，分唯識和中觀。從見解上說，按照藏傳佛法的傳承，一般會說中觀高於唯識。這裡的意思是，中觀的“空性”見解，超過了隨理唯識的觀點。而真正最究竟的唯識見解，是隨教唯識的見解，它不僅和中觀見解水乳相融，而且還涵蓋了第三轉法輪的甚深奧秘。漢地的唯識見解，主要依止玄奘法師；玄奘法師當年在印度辯經，無人敢改動一個字，被稱為“大乘天”“解脫天”，他的見解顯然超越了我們一般說的“唯識”，即隨理唯識。
此外，在修行中，即使弘揚應成中觀的祖師月稱菩薩，自己修心時也是遵循唯識的修行方法。對初學者而言，在學習空性的道理時，不斷回到唯識的見解，即“世界如夢者的夢幻”，這是最安全最殊勝的一條路。
備註四：
龍樹在《中觀論》中，以至中（Madhyamaka）來形容釋迦牟尼所說的中道，遠離生滅、斷常、一異、來出等二邊，又稱八不中道。以觀察中道，作為修持禪定與智慧的方法，即是中觀。
觀，又譯為毗婆舍那，為觀察、思維之意。觀的本體為智慧，以般若慧觀察一切法，瞭解一切法皆是因緣生，皆是假名而成，皆是空。瞭解一切法無自性，瞭解世俗諦，因此遠離顛倒戲論，得知正確真實的因緣法，因此而得正見，證入勝義諦，即稱為中觀。由中觀而得致涅槃。
中觀思想根源於初期大乘時期流通的《般若經》，龍樹撰寫了《中觀論》來闡述正確的中觀思想與修持方法，提出二十四觀，以此來評破外道與小乘部派等其他學派的理論，在大乘佛教中極受重視。中觀的修行者，通常也會以此二十四觀為主題來進行觀想。
後世許多學派繼承龍樹的想法，並加以開展。最著名的三大學派，包括中觀派、瑜伽行唯識學派與如來藏學派，都提出自己的見解，形成大乘佛教重要的討論課題之一。
人生凡事都去想像成功畫面不要陷入恐懼與絕望深淵，用正面PLUS或YES思想增加能量ENERGY去邁向AGGERASSIVE的道路，如創業憧憬成就成功畫面或戀愛憧憬全家福畫面或教小孩看到他實現天才領域。打個比方，在你沒有結婚之前，你對未來的伴侶一定會有很多美好的憧憬。每一種憧憬都有實現的可能。你可以選擇不同性格的人，作為你的戀人。你甚至可以把所有可能性的最美好的一面，都集中在一起，陶醉其中。總之，你擁有無限的可能性，這時就會激活潛意識中的潛能。
說任何話或做任何事都要想到我的目的是堯達到何效果，對生意人而言是否能收錢或收人，商場講商道，家庭講愛心，人生講情感，職場講規律。凡事不要斷章取義甚至張冠李戴，如此傷人又傷己。
了解自己的個性與情緒，知己知彼才不會失去你人生追求的大方向與大目標。
老實說，單純因為好奇付費來與我談話的只有寥寥幾人，
絕大部份的人是因為生活中出現了某個或某些問題造成大大小小的困擾或煩惱，
有一天突然在心中升起了想解決這些困擾的想法，
然後宇宙某種奇妙的緣份讓他們找上了我。
很多人一開口淚先流了，覺得自己很委屈，
因為主管欺人太甚、同事太狡詐、工作太多、薪資太少、
因為丈夫不忠、妻子不貞、孩子不孝、小姑不好、
因為過去的遺憾忘不了、未來的夢想做不到、
因為不知道生活的動力在哪裡？
因為身體與腦袋都不受控制、
因為失去了生活中的熱情、熱血與熱誠、
因為夜裡睡不著、早晨醒了就開始憂慮、恐懼、厭煩、抗拒、
因為社會很亂很不幸、自己已經自顧不暇，很無奈也很無力
只能跑往美食餐廳電影院找小確幸來安撫自己…
這些不快樂大多是因為你過於認真地想把現實變成夢想中的景象，
你真心誠意地覺得等到身邊的人、周遭的世界變成你想要的那個樣子的那天你就能夠快樂起來了！
這個美夢確實可行，比你想像的容易太多，並且馬上就可以實現！
千萬別以為我說的是靠自我催眠來說服、麻痺自己或製造假象幻象。
下決心勇敢地正視問題，看著它穿過你，
覺察到你不是問題製造者，也不是受害者，
你卻必須為這件事負起某種責任，
因為是你自己把它看成是讓自己變成受害者的一個問題。
你要做的、至少學著如何去做的，
只是覺察到你正在覺察這個事件，沒有其它…
不受它牽累牽絆，不入其境、不入我心。
如果你眼中的世界很混亂，那是因為你的心很混亂。
你能做到的是接受世界很亂，而你安住其中，一派輕安祥和。
我知道你會在心裡大叫說哪裡有這麼簡單？
我卻要說真相其實比你想得更簡單！
進入你的潛意識調整大腦的運作模式，
開始放鬆、放下、改變濾鏡、改變看待他人以及世界的眼光，
就這樣~
成功了嗎？恭喜賀喜！
全腦潛能開發題庫
（七田真—腦潛能高級開發大脑皮质功能分区）
腦潛能高級開發屬於國際最先進的教育課程，現在的課程以開啟人類沉睡的，五感之外的多種超強感知功能為目的，以培養“平衡用腦，高效學習”的全腦使用高智慧兒童為目的， 專注於5—15周歲學齡中兒童的大腦潛能啟發教育（最佳開發年齡6—12周歲）。為了培養孩子們左右腦並用的健康用腦習慣，實現智商與情商的均衡發展，是國際最領先的腦力啟發課程的精髓，為面臨沉重課業壓力的學齡兒童提供了“大腦更聰明，學習更輕鬆”便捷的通道。讓孩子作大腦的主人，通過課程的學習，讓孩子們掌握左右腦並用的全腦學習能力和方法。培養孩子們的高度集中力和專注力，改變厭學，自我中心主義意識，自卑，封閉等情況。使孩子們形成關愛他人懂得奉獻的健全人格。課程週期短，視覺化效果明顯，目前在北京市實施腦潛能高級開發教學半年多，獲得了廣泛的學生和家長的肯定及喜愛。80%以上的新學生都來自于前期學生家長的推薦。
腦潛能高級開發課程讓孩子們在輕鬆愉快的狀態下，自覺運用到“沉睡”中的大腦深層次組織群，從而啟發出大腦內在多種感覺。通過啟發訓練，孩子能夠表現出令人驚異的超強能力——即高於正常五感的大腦智慧和超越五感以外的感知功能。並且，孩子大腦的運轉速度將會提高，左右腦的使用會更加均衡。由此，可以改變兒童偏向性的用腦習慣。從而使其大腦具有能動性、創造性、和諧性的力量。
通過訓練，可以超越自己的原有大腦資訊的感知和速度，使之迅速提高，從而變得更加自信。這種訓練可以使大腦的注意力、創造力、平和力、想像力和耐力等有極大的提高。
腦潛能高級開發課程為孩子們提供了一種全新的用腦方法和生活方式。它讓孩子們真正擺脫舊式的線性左腦主導型思維，實現了全腦全能的使用。使得孩子們能夠在學習上“學得更輕鬆，學得更迅速”。讓孩子們在未來的世紀裡擁有更強的競爭力，真正成為21世紀的精英人才。成為進化高智慧新人類的領航者。
課程特色：學習週期短，見效快，安全、輕鬆而科學。
課程效果：兒童的超強能力被激發後，可以在高度集中的狀態下，不借助正常五感，而用大腦直接感受外界的資訊。結合後期的訓練，最終使得其創造力、記憶力、集中力、自信心得到大幅度的提高，開發的映射力可以對學習和以後的工作有極大改變。
開發方法：我們將配合通過多種高等感知力遊戲，以圖片、繪畫、呼吸操、潛能開發操阿爾法音樂等活潑多樣的課堂形式，在快樂中啟發孩子的大腦潛能。
開發以後：一旦大腦的超強能力被全部開發，一般情況下不會再次“沉睡”。對於孩子人格上平衡的影響不會褪去。如果能夠堅持練習和用腦活動，孩子的超強能力將無限的擴延。全腦使用習慣的保持，能使孩子們在其日常生活，及各方面都繼續有更高層次的表現
以下內容供參考；（潛能高級開發；主要是開發右腦和間腦部位的潛能）
腦潛能開發—教育趨勢的改變
右腦研究的興起不過是最近20年的事情。但是，這一領域的研究正以空前的廣度和深度在世界範圍內展開：世界衛生組織於1995年在全球開展“腦的十年”運動，旨在促進腦科學研究的發展，提高人類的生存品質；美國國會已將“腦研究十年”批准為法律執行；歐盟也制定了“腦研究計畫”；日本、俄羅斯也專門組織人力加強對右腦機能的研究。
日本教育家七田真說：“左腦記憶是一種劣質記憶，不管記什麼很快就忘記了。右腦記憶則讓人驚歎，它有“過目不忘”的本事。這兩種記憶之比簡直就是1：1000000，左腦記憶實在沒法和右腦比。”美國前總統克林頓從上臺起，就積極推進了一場“右腦風暴”，而事實證明，他在任期間，美國經濟獲得了近數十年難得一見的強勁增長。
20世紀，機器被證明可以代替人的體力，21世紀，許多新技術證明可以替代人的左腦。物質豐富、亞洲崛起、自動化盛行使當代文明已經超越了工業文明時代“效率至上”的價值觀，美感、想像力等體驗式價值越來越得到重視，從左腦向右腦轉化，是大趨勢。
這些轉化體現在：社會形態上，從“需求社會”過渡到“豐裕社會”;生存哲學上，從傳統西方形而上學回歸到東方審美主義，從理性主義回歸到感性主義;生產方式上，從數位化到體驗化，從科技到情感;生活方式上，則從效率到滿足感，從功能到美感，從有用到娛樂，而這些，正是右腦之所長。
讓我們把過去人類經濟發展的150年想像成一個三幕劇。第一幕是工業時代，其特徵是強勞動力，意志堅韌。第二幕是資訊時代，這一幕中的主要角色是知識工作者，特徵是擅長左腦思維。第三幕是全腦使用時代。主要角色是創作者和共情能力者，特徵是擅長右腦思維。
21世紀是潛能開發全腦學習與思維的世紀。21世紀世界各國的競爭是大腦研究與開發的競爭。 我們結合國際先進的全腦開發科技，開創性的將全腦潛能高級開發研究擴展到6-15歲的學齡兒童階段，立志培養一大批21世紀的精英人才，參與國際競爭。
右腦是人類智慧的無限寶庫
人腦中有約2千億個腦細胞、可儲存1千億條訊息，思想每小時遊走三百多裡、擁有超過1百兆的交錯線路、平均每24小時產生4千種思想，人腦是世界上最精密、最靈敏的器官。
在正常情況下，人的大多數活動都是在大腦左、右半球的協作和相互配合下完成的。但是在特定活動中，總有一側的半球佔優勢，稱為優勢半球。雖然人們常常以左腦為主導，但是人的右半腦，可以說是理智腦，創造腦，也是祖先腦。從某種意義上說，腦科學研究的重點是右半腦，大腦之謎很大程度上就是右腦之謎。
從目前腦科學的研究成果來看，右腦的“寶庫”性體現在以下幾個方面：
1、超速的演算力:右腦具有能將訊息轉換為圖像的圖像機能，當它的圖像機能打開後，凡事一眼看過或者聽過的事情，右腦可以以圖像的形式再現，大量的文字及數位、符號，都可用影像方式迅速記入腦海，同時進行高速的處理。在得到海量的訊息之後，右腦會自行開放自動演算裝置，高效、快速、正確的將答案轉運出來，清晰現象在面前。學生用這種功能在考試時或思考試題時常看到答案影像。
2、超效的記憶能力：右腦會對訊息自動加工處理，並衍生出創造性的訊息。也就是說，右腦具有自主性，能夠發揮獨自的想像力和思考，把創意圖像化，進行超高速的大量記憶。日本教育家七田真說：“左腦記憶是一種劣質記憶， 不管記什麼很快就忘記了。右腦記憶則讓人驚歎，它有“過目不忘”的本事。這兩種記憶之比簡直就是1：1000000，左腦記憶實在沒法和右腦比。”
3、超能的工作力：右半腦不需要很多能量就能高效率的工作，這是與他獨特的處理方式密切相關的。右半腦儲存的資訊是左半腦的10萬倍。這使得他處理資訊的方式與左半腦截然不同。右半腦能從整體同時的、並行的處理問題，這是左腦無法達到的。這就從根本上加速了工作力。可以說右腦的一副圖片勝過左腦的千言萬語。
4、高度的概括力：右半腦的直覺判斷不是以一個步驟接著一個步驟的方式達到的，他具有整體審視、瞬間判斷的功能，這種高度概括的組織特性，不僅有效地提高效率，控制時間，更有利於人們趨利避害、從容應付、保護自己，進而達到保護種群為目的人類的行為，特別是在需要高度概括並判斷的緊急情況下，均由右腦來控制。
5、爆發的創造力：人類的創造之魂在於右半腦。右半腦的祖傳因數10萬倍于左半腦的信息量，並有著迅捷高效的處理方式，使他具備了卓越的創造天地。
6、優質的鑒賞力：右腦掌管圖像、直覺，具有鑒賞繪畫、音樂，能力，被稱為“藝術腦”，右腦發達的人可以直接判斷出搭配的合理性、舒適度，評判出事物整體性的優劣。
7、極強的頓悟力：只要真正地應用了右腦，即便一個普通人也能成為一個非常了不起的人才，甚至是科學家。縱觀科學家、藝術家、文學家、發明家他們的成就史，就會發現，他們除了有淵博的知識，而更重要的是他們成功的應用了右腦。當時人們都稱之為是一種靈感。這種靈感即是右腦特有的頓悟力。我們熟悉的摘取歌德巴赫猜想皇冠的數學家陳景潤，音樂指揮家舟舟就是比較典型的案例。
科學家愛因斯坦、畢卡索、托爾斯泰、達爾文在中小學班級上考試成績平平，智商一般，但他們最終卻成為了偉大的科學家、文學家。期中最為關鍵的是，他們成功的應用了右腦。可以說任何一個天才、超天才的發明和創造，他們的智慧源於右腦的智慧總和和個人對知識的有意識勤奮學習積累的結果。
右腦這個無限寶庫，正等待著我們的發現和開發。
未來教育是右腦教育為主
您是否發現，在不知不覺中，您的身邊出現了許多以“右腦開發”、“全腦開發、潛能開發”為頭銜的教育機構？這些機構品質也許良莠不齊，但都在向您發出一種訊息：腦潛能開發、右腦教育將會是未來的主流教育，右腦風暴正席捲而來。
美國人很早就開始意識到右腦教育的重要性。1967年哈佛大學教育研究生院創立《零點專案》，起因是美國與前蘇聯的科學技術競爭，研究物件是藝術教育。前蘇聯在原子彈試驗上落後美國4年，但1957年11 月成功發射第一顆衛星，把美國拋在了後面。美國舉國感到震驚、恥辱，各部門首先指責教育界。後來，一些教育家提出這樣的觀點：美國的科學教育是先進的，但藝術教育落後，即兩國科技人員不同文化藝術素質導致了美國空間技術的落後。 文學、音樂、美術三個方面，美國都不如俄羅斯，這些文化藝術背景決定了俄國人的藝術素質超過了美國人，但是否這會導致美國科學技術的落後呢？這些差距到底產生了哪些影響？這是《零點專案》要研究的問題。為研究這個專案，20多年來投入上億美元， 參加工作的科學家超過百名，在哈佛大學的規模遠遠超過了一個課題組，甚至超過了一個系。他們在100 多個公立和私立學校做實驗，有的從幼稚園起連續進行20年的追蹤對比。到目前為止已出版了幾十本專著、上千篇論文。他們的研究成果對美國教育的影響特別大，以至於美國國會1994年3月通過了克林頓政府提出的《2000年目標：美國教育法》，在美國歷史上第一次將藝術與數學、歷史、語言、自然科學並列為基礎教育核心學科，即相當於我們中學的主科或大學的必修課程，引起很大反響。
右腦研究的真正興起不過是最近20年的事情。但是，這一領域的研究正以空前的廣度和深度 在世界範圍內展開：世界衛生組織於1995年在全球開展“腦的十年”運動，旨在促進腦科學研究的發展，提高人類的生存品質；美國國會已將“腦研究十年”批准為法律執行；歐盟也制定了“腦研究計畫”；日本、俄羅斯也專門組織人力加強對右腦機能的研究。
美國西北理工大學校長謝佐齊教授在中國訪問時，曾經指出：中國教育非常嚴謹，具有十分嚴密的邏輯性和豐富的知識性。培養的學生，抽象思維能力比較強，顯然左腦比較發達，而動手能力和表達能力相對較弱，說明缺乏右腦的訓練。他帶過不少中國留學生，大多數的筆試成績非常優秀，可是解決實際問題和協作的能力就比較差了，如有的人生活自理能力很差，有的人不善於合作，有的人三分鐘的即席演講很糟糕。他認為：問題的根源就是左右腦的訓練失衡。
右腦教育漸漸為人類所知，右腦教育將在不久的將來漸漸替代左腦教育，成為主流教育。右腦教育先驅七田博士說：左腦是語言的腦，右腦是圖像的腦。推廣開發圖像能力的右腦教育，自始至終的圖像教育，自然而然的培育出二十一世紀的人才。
因為右腦是創造愛、和平、協調的腦，通過開發會有更多超強能力的高智慧人類出現，使未來的地球能重新尋回和平、沒有戰爭，成為一個彼此關懷的世界，同心協力的集團社會，高度發達文明，物質豐富的社會。
腦潛能高級開發
腦潛能高級開發是一個新的概念，因為他們比較容易吸收新的事物，也容易適應新的學習方式。無論孩子的目前的學習水準如何，啟發高級潛能將進一步地加強和改善他或她的能力。啟發後，能吸收更多的知識和技能，使他們能夠更迅速吸收更多資訊並執行在更高層次上的職業和專業，無論是在體育，藝術或學術上，啟發培訓終身受益。兒童若能用他們的整個大腦，這也間接地幫助他們在日後能夠取得更高的成就。高級潛能開發後部分人不必經由眼睛，蒙眼可以看得見物體，可以透視，而且大大地提升學習能力，改善個性，關於這第三隻眼（天眼）的說法由來已久，它位於大腦中心部位，將其比喻為宇宙能量進入人體的閘口。直至今日，現代醫學對第三隻眼的研究也未停止過，現代醫學、科學更驚訝于蒙眼又怎能看得見。人類的大腦不僅可以將眼睛所看到的資訊直接轉化為視察，還可以處理眼睛所“看”不到的資訊，哈佛大學醫學院以及義大利、英國、瑞士等國科研機構合作開展了這項“高級潛能”的研究。腦潛能高級開發將會成為21世紀，全人類一種新的生活方式，並提升他們在社會上的競爭力。
國際化的HSP（高等感知潛能）課程 （文章摘要）
2004年9月，在美國麻省理工大學的大腦科學研討會上，世界著名和平運動家、教育學家、思想家李承憲博士（Dr.Ilchi Lee）向數百名腦科學家以及與會者介紹了HSP能力。
在這次學術研討會上，一名學生進行了現場示範，她閉著眼睛分辨出不同顏色和不同形狀的卡片，還正確分辨出了學術研討會負責人親自寫的字母表，向在場的人證實了令人驚異的大腦開發的可能性。
科學家們認為，HSP能力體現了人類大腦中潛在的無限可能，是使人類向健康幸福和平轉變的方法之一。這次討論會在美國、日本等海外學術界和輿論界引起強烈的反應。HSP能力的啟發與應用成為一項新的大腦科學與大腦教育研究課題。
2005年5月，首屆國際HSP奧林匹克大賽（International Brain HSP Olympiad）在韓國漢城舉行，全世界共有35,429名選手參加選拔，最後430名選手入圍。2006年8月第二屆國際HSP奧林匹克大賽，參賽的總人數到達了50,012人。2007年8月，第三屆國際HSP奧林匹克大賽在美國的紐約市舉行，諾貝爾和平獎得主阿裡亞斯·桑切斯（Arias Sanchez，Oscar）與李承憲博士分別擔任大賽主席。
在美國，內華達州州立大學教授Geoffrey K.Leigh博士，曾經以拉斯維加斯的兩所小學的學生為對象進行了HSP腦呼吸訓練，一般每週1-2次，每次10-15分鐘。他們分別對進行過和沒進行過腦呼吸訓練的孩子做了對比調查。結果表明，進行過HSP大腦訓練的孩子們的集中力有了提高，變得冷靜自信，身體也變得柔軟，力量增強。我們用GVD來測定學生的能量場。結果顯示，腦呼吸訓練後孩子們的能量場更加均衡和發達。接受過HSP訓練課程的二年級學生的閱讀能力測試成績十分優秀，這說明他們的記憶力得到很大的增強；接受大腦訓練的一年級某班級被選為全校最有創意班級，這說明了HSP大腦訓練在提高創意力方面的作用。此外，孩子們還經常會說“我要尊重長輩”“心裡變得溫暖，覺得有感激的想法”。可以看出HSP大腦啟發訓練不僅能提高孩子們的學習能力，還對健康與能量場的均衡和發達有很好的效果。”
目前，在美國、加拿大、英國、韓國、日本等國有多個國家高層教育機構以不同形式開設HSP訓練課程，給國家培訓重要人才。HSP訓練課程日益受到各國政府的肯定與大力支持。
(右)腦潛能開發的種種誤區
據網上不完全統計，全國有五百多家開發右腦潛能、增加記憶的的培訓機構，他們所用的方法也大多大同小異。多數機構往往帶有以下幾個誤區：
1、將培訓技能稱之為右腦開發：現眾多機構培訓孩子用左手繪畫、寫字、彈琴、跳舞、腦筋急轉彎等等。這些都只能幫助活化右腦，不是右腦開發。還有培訓機構打著右腦潛能開發的幌子讓孩子學習琴棋書畫，那只是在運用右腦，培訓技能，不是在啟發腦潛能。
2、將教授記憶方法稱之為右腦開發：現在市面上流行的記憶方法有以下幾種：
一，置入記憶法。把一串串數字、一個個單詞、一篇篇文章分解後，分別置入孩子熟悉並且有序排列的物品中。
二，圖像記憶法。把一串串數位、一個個單詞、一篇篇文章轉換成相關的圖像再把圖像有機的結合起來進行記憶。
三，聯想記憶法。把一串串數字、一個個單詞、一篇篇文章分解成一個個連貫的故事情節，再把故事情節串起來記憶。以上三種都是運用右腦的有效記憶方法，用在提高分數上也有效果，但不是真正開發腦潛能。
3、將佩戴輔助器具稱之為右腦開發：現在很多機構會在教育過程中向家長推銷右腦開發器、右腦學習機等，這類開發器，學習機裡儲存有説明人的大腦定心、集中注意力、安神的音樂和電波，能在一定程度上能夠幫助孩子有效率的學習。但是這類學習器不能啟發右腦的潛在超能力，不是開發腦潛能的有效方法。
(右)腦潛能高級開發是一個極高的系統能力培訓，是教育當中的高級層次，意在發掘孩子腦潛能，增加多種普通人沒有的感知能力，能開發超越人們想像、超越現代人類的超強智慧。把開發出的腦潛能用在學習上，可以有事半功倍的效果。而不是技能的訓練，更不是記憶方法的訓練。
腦潛能高級開發；源於美國諾貝爾獎得主斯貝裡博士和日本國際著名教育家七田真博士等國際眾多教育家的腦潛能開發技術，在亞洲及中國經過多年教學實驗，創辦這套及符合歐美學生又符合中國教育的腦潛能高級開發課程.
1、 美國神經生理學家斯佩里教授的（腦功能定位）學說。
2、美國國家健康研究所麥連克教授提出的 （腦部三分模型）學說 。
3、美國赫曼提出的（ 全腦四分模型）學說 。
4、美國加州大學醫學博士羅傑·斯佩里教授提出的（ 左右腦分工）理論。
5、美國艾登·泰勒博士發明的（潛意識）輸入法。
6、美國哈佛大學加德納教授提出的（多元智慧）理論。
7、人類的大腦由大腦縱裂分成（ 左、右兩個大腦）半球。
8、大腦的奇妙之處在於（兩半球分工）不同 。
9、斯佩里教授通過割裂腦實驗，證實了大腦（不對稱性的左右腦分工）理論。
10、左腦偏向用（語言、邏輯性）進行思考。
11、右腦是以（圖像和心像）進行思考。
12、這兩個半腦彼此的動作並非（分工式進行），而是（互相支援協調）。
13、兩歲內的嬰幼兒如果有腦機能損傷，大腦功能仍可以（重新定位）。
14、泰勒博士突破過去所有研究人類思想與行為的學者專家都沒有發現的盲點，並且將這一理論予以（具體化）、（工具化）。
- 在通往左腦的（語音系統）裡，充滿感覺美好是很好的諸如此類預期性、啟發性的用語。
- 具分析功能的左腦只接受（啟發性）的話語，而不具分析功能的右腦、完全能接受（權威性）的話語。
- 全面開發人腦是一項前沿性的系統工程，它涉及到許多學科，其中（教育科學）、（心理科學）、（人體科學）和（腦科學）等領域的研究成果都直接關係到這項工程的進展。
- 全腦開發的研究和我國（素質教育）的實施有著重要的意義。
- 20世紀80年代中期以來，全美許多學校依據（多元智慧理論）進行了積極的實踐探索，並積累了豐富的經驗。
- 傳統智力觀認為智慧只是一種單一的（邏輯推理）或（語文能力）。
- 加德納重新定義智慧的概念，他認為智慧應是在某一特定文化情境或社群中，所展現出的（解決問題）或（製作生產）的能力。
- 加德納指出人類智慧至少有（八種）智慧。
- 綜合這些相關學科研究成果，提出一種（全面開發人腦）的理論。
- 作為全面開發人腦的理論基石，“顱相學”不可取。因為人的頭顱骨的外形特徵與頭顱內部的結構和功能並沒有（相關性），兩者並沒有（規律性）聯繫。
25、近幾年來，運用無創傷腦成像技術獲得的大量掃描圖顯示：腦功能定位是（相對）的，在任何時候都不存在只有一個腦區（自身在活動）的情況。
26、人腦具有調控自身各（機能系統）的功能，這是全面開發人腦的又一塊重要的理論基石。
27、我國心理學家提出：人腦的功能具有兩個系統，一個是對外部（資訊的加工）系統，另一個就是對自身（身心的調控）系統。
28、我國腦科學家萬選才曾指出：人腦不僅是一切（心理活動）的器官，而且還是（人體適應內、外環境）的各種行為的始發者和各機能系統活動的協調者。
29、從腦科學角度說，意識是（神經系統）在正常工作狀態下的一種功能表現，在大腦功能態中，腦高級活動的意識性質決定著（低層次）神經活動的進程。
30、從人體科學角度說，意識是（人體最高層次）的運動，它可以返回來作用較低層次的活動，（意識回饋）是調節人體功能態的一種物質交換和資訊交換更重要的手段。
31、從心理學角度說，意識是人特有的（一種對客觀現實）的高級心理現象，而作為人對自身身心活動的認識、調節和監控的反思系統則是（人腦調控系統中）的最高層次。
32、人的任何活動，從表面看，只是（手、眼、腦）的活動，而實際上，無論個體是否意識到，他的整個身心都參與了操作活動。
33、我國著名心理學家潘寂先生曾明確指出（心理）不僅是人腦的機能，感覺器官也是重要的（心理器官）。
34、腦與（整個身心）是密不可分的有機整體。
35、身心全面開發是指（生理）和（心理）功能的開發。
36、（生理）和（心理）兩大功能的開發都不是孤立進行的，兩者是在（同一活動）中完成的。
37、生理功能的全面開發是指人體各個器官──眼、耳、口、手、身等功能的協調開發，其中包括大運動（全身活動）和小運動（手指的精細動作）的有機結合。
38、心理功能的全面開發是指對感知、記憶、思維、尤其是推理、（意識和情感）、意志乃至個性品質諸方面的全面開發，其中，（意識）和（心態）的訓練尤其重要。
39、在人腦高級功能中，大腦固然起著舉足輕重的作用，但人腦的其他部分，如（腦幹）和（間腦）也都起著不可忽視的作用。
40、腦幹各部分的功能是：延髓──（生命中樞），控制呼吸、心率等。
41、腦橋──（中腦與延髓）之間傳遞運動情息的橋樑。
42、中腦──控制許多（感覺功能）和（運動功能），其中包括眼球運動及視覺、聽覺反射間的協調。
43、小腦──調製運動的（力度和範圍），參與運動技能學習。
44、間腦各部分的功能是：丘腦──處理自（中樞神經系統）其他部分到達大腦的資訊。
45、下丘腦──調節自主功能，（內分泌）和內臟功能的整合。
46、開發大腦不只是左半球與右半球某一例的開發，而應是（左右兩半球）整體功能的協調開發。
47、有人對腦功能定位理論的理解有偏差，強調（分工），忽視了（協作），不恰當地強調“左腦或右腦開發”，這有損於大腦的全面開發。
48、大腦兩半球的功能是（平衡）、（協調）發展的。
49、左腦與右腦是互相配合的，若沒有（左腦功能)的開發，(右腦功能)也不可能得到充分的開發；同樣，若沒有(右腦功能)的充分開發，（左腦功能）也得不到很好開發。
50、按左右腦分工分析，而實際上對語言和音樂的反應需要人腦許多（功能模組）的共同作用。
51、人腦三個層次水準的全面開發，“三個層次”是指：現有水準（顯能）、潛能水準（潛能）和自我調控水準（反思功能）。
52、在全面開發人腦功能時，首先要展示並調整（人腦現有的）水準，並以此為基礎挖掘腦的潛在能量。
53、從總體上說，人的身心的（全面開發）是全面開發人腦的基礎，而全面開發人腦是（身心全面開發）的核心。
54、大腦兩半球是作為一個整體來接收外界刺激的，無論是（語言的刺激）還是（形象的刺激），它們並不只作用於某一個半球。
55、在教育實際工作中，存在著忽視（右腦開發）的傾向，但與此同時，也存在著（左腦開發）不夠和方法不當的傾向。
56、資料表明，人們聽音樂，並非只使用（右腦），在欣賞歌詞時，就是用(左腦)的語言感覺功能去把握的。
57、內感官有三種：（內視覺）、（內聽覺）、（內感覺）。
58、傳統學習，（內聽覺）用得多，也就是多讀幾遍的方法，而（內聽覺）卻是在三種那感官中最弱的一種。
59、學習能力的提高需要左腦與右腦同步進行，即（雙腦同步）。
60、左腦負責（文字、邏輯、執著、理性）；而右腦則負責（圖像、直覺、創造、感情）。
61、通過有針對性的訓練，人的（內感官）是可以提升的，日常生活中，我們可以隨時隨地訓練自己的內感官。
62、 （視覺型）的人行動快捷，能同時兼顧幾件事，多用色彩圖畫和照片而少用文字，說話簡短，開門見山，要求環境清潔、整齊、著裝舒服、顏色協調等。
63、（聽覺型）的人對文字敏感，說話多，說話內容詳盡，繪聲繪色。工作時喜歡聽音樂，常有富於節奏感的身體語言。
64、（感覺型）的人舉止穩重、動作緩慢、不在乎好看或好聽，重視人際關係，喜歡被人關懷和尊重，注重感受。
- 人只要真正將注意力集中到某件事情上的時候，是能發揮出乎常無法相信的力量的。但是，這人的（注意力）卻又決非是想著“集中”而集中。
- 注意力訓練分為：（丹田呼吸法）、（固定點凝視法）、（視點移動法）三種。（振子凝視法）它雖與速讀沒有直接的關係，卻可作為簡單地就能讓精神集中的方法。
- 丹田呼吸法的“丹田”是東方醫學的用語，（指肚臍）的周圍。
- 丹田一般還分為（上丹田）、（中丹田）、（下丹田）三部分。
- 在“丹田呼吸法”中的丹田，指（下丹田），約在肚臍下麵（八釐米）的部位。
- （視）、（聽）、（讀）三位一體開發右腦。
- 我們的大腦分為左半球和右半球，也就是大腦的兩極。把這（兩極連接）在一起，使左右腦的功能都發揮出來的方法就是（極橋法）。
- 如果右腦的能力能夠與左腦相結合，他們就會搖身一變，成為既有（良好記憶力）又有（縝密思維）能力的天才兒童。
- 我們知道左腦是（低速運轉）的，而右腦是（高速運轉）的。
- 人類的大腦是根據具體情況進行運轉的，如果低速地輸入資訊，就會（啟動左腦）；反之，如果高速輸入資訊的話，就會（啟動右腦）。
- 快速輸入資訊可以促進左腦向右腦轉換，開啟右腦的（記憶功能）。所以，我們要將資訊盡可能快速、大量地輸入大腦。
- 患自閉症的孩子通常也可以表現出過目不忘、瞬間解出疑難問題的能力，這是因為他們的左腦有問題，左腦的（抑制功能）無法發揮作用，因此右腦得到充分發展。
- 單從右腦來看，腦功能障礙兒童比普通人具備更好的（照相記憶）能力。
- 腦功能障礙兒童，由於這種能力沒有與（主管語言能力）的左腦結合起來，其強大的功能也就未能得到充分展示。
- 通常，人們很少有機會用到右腦。不使用右腦，感覺事物的能力、（記憶力）、（思考力）以及（創造力）都會衰退。
- 左腦可以梳理記憶的細節，在雜亂無章的記憶之間建立聯繫（形成體系），這樣記憶力和喚起記憶的能力都將得到提高。
- 極橋法通過在（圖像右腦）和（語言左腦）之間建立橋樑，有意識地將兩者合二為一，從而發揮出大腦的強大能量。
- 所謂高速視聽讀訓練，就是盡可能快地用（眼睛）流覽圖片或文字，同時用（耳朵）聽錄音，（嘴）裡跟著念。
- 右腦並不刻意追求理解和記憶，經過高速大量的視聽讀訓練後，我們的（右腦被啟動），右腦記憶回路被打開，自然而然就具備了（右腦記憶力），可以輕鬆記憶和理解。
- 左腦是低速運轉的，在（理解性記憶時）發揮作用。右腦是高速運轉的，在不刻意追求（理解和記憶時）發揮作用。
- 我們可以知道，至今為止的許多學習法都不是（右腦學習）法，而是（左腦學習）法。
- 身體的記憶屬於（程式性記憶），走路、吃飯、騎自行車、打球等記憶都屬於程式性記憶，它是一種長期記憶，在大腦保存的時間比較長，不容易遺忘。
- 另外需要注意的是，進行高速視聽讀訓練時如果（捂住耳朵）的話，效果會更好。
- 不管具備了多麼優秀的（右腦記憶力），如果孩子不知道如何用左腦去表現這些能力，那就和腦功能障礙兒童沒有什麼區別。
- 腦功能障礙兒童由於左腦的（認知能力）無法很好地運作，才出現了學習障礙。但是，通常他們的右腦能力都優於我們這些普通人。
- 其實我們的視野是（可以擴大）的，視力也是能變好的。而通過一系列的（眼部訓練），就可以喚醒視網膜瞬間讀取圖像的能力。
- 我們可以通過一點（凝視訓練）和（眼部肌肉訓練），鍛煉眼部的肌肉，培養集中力，提高眼睛獲取資訊的能力。
- 打開右腦資訊處理的回路具體的做法就是：（冥想）、（呼吸）、（想像）3個步驟。
- 左腦狀態進入右腦狀態後，人們就可以（清晰地處理圖像），右腦的資訊處理回路才算完全打開。
- 圖像（運用想像力）在各個層面上都會給身體帶來巨大的影響。例如，運動員在進行圖像訓練後，肌肉的活動、血壓的水準、腦波的活躍程度等方面都會產生明顯的變化。
- 左腦的語言只會對身體造成很微弱的影響，而（右腦的圖像）一旦與身體組織、器官、細胞相互交換了資訊，就會使身體發生某些變化。這時，圖像使用的是不同於語言的（神經回路），是非語言的通訊媒介。
- 右腦所使用的（通訊媒介）與語言不同，對深層意識有很大的影響力。
- （普通的意識）對身體的影響是微弱的，但是（深層意識）卻具有使身體“按照潛意識來運動”的能力。右腦的圖像正是靈活利用了這種深層意識。
- （圖像訓練）可以培養屬於深層意識的右腦記憶。小學、初中、高中學生只要開啟和使用了右腦記憶回路，成績都會迅速提高。
- 每個人都有被稱為“五感”（視覺）、（聽覺）、（觸覺）、（嗅覺）、（味覺）的感覺器官。
- 感覺器官接收到的資訊會通過（左腦和右腦）進行處理。
- 我們的左腦和右腦有著不同的（資訊處理）回路，大腦會根據不同的資訊選擇不同的回路。
- 如果我們能把大腦的狀態從左腦切換到右腦，就能更好地利用右腦的（潛在能力）。
- 冥想丹田與呼吸讓大腦充滿（α波）。
- （α波）是人的4種腦波α波、β波、θ波、δ波之一。
- 大腦中充滿（α波）時，人的意識清醒，這時身體放鬆，身心消耗的能量最少，而腦部獲得的能量最多，靈感和直覺變得敏銳。
- 大腦中充滿（β波）時，人的身體處於緊張狀態，能量消耗較大，很快就會感到疲憊。
- 我們通常所指的（潛意識狀態），即指人的腦波處於α波時的狀態。
- 當大腦中充滿α波時，人的意識活動明顯受到抑制，無法進行（邏輯思維）和（推理活動）。
- 當人處於（身體極度放鬆），而（精神非常集中）的狀態時，大腦中就會產生α波。
- （七田式）超右腦開發訓練中的冥想和呼吸訓練就可以有效地促使大腦產生α波。
- （照相記憶）能力是人生來具備的。這一點可以從大腦生理學的角度進行說明。
- 左腦是靠語言來記憶，（遵循邏輯）的順序，是一種直線式處理資訊的方式，很花時間。
- 右腦是將記憶內容轉化成（圖像來記憶），不花時間，是一種並列處理資訊的方式。
- 大多數人沒有善加利用右腦的照相記憶能力，（用進廢退），這種能力就漸漸退化了。
- 南方熊楠這種超常的（記憶能力）其實就是右腦的（照相記憶能力）。這種能力並不是只有天才才擁有的，普通人通過特定的訓練也可以達到這種水準。
- 在α波狀態下，人更容易（打開右腦），更具有創造力。
- 丹田呼吸法由3個部分組成：（呼氣）、（吸氣）、（屏氣）。
- 在丹田呼吸法中，重點要放在（呼氣）上。
- 在（冥想）時，我們要平心靜氣，心無雜念；在（呼吸）時，要集中意識，配合身體的狀態，這些都是促使大腦產生α波的必要條件。
- 一邊聽錄音一邊進行（想像訓練），語言區就會進入休眠狀態，通向右腦記憶的回路就會開啟，從而進入（深層意識）。
- 在進行超右腦訓練之前，我們必須先進行（冥想）、（呼吸）和（想像）訓練，這會促使我們的腦波變成α波，更容易進入右腦狀態，訓練的效果當然就會提高。
- 右腦具有照相記憶能力，即以（圖像的形式記憶）並重現資訊的能力。
- 右腦通過（共振共鳴）能力，將事物所包含的資訊全都作為波動資訊來接受，然後再運用（照相記憶）能力把它們轉變為圖像來記憶與傳遞。
- 右腦是潛意識運轉的大腦，因此可以理解為（潛意識的能力）。相比之下，左腦完全是通過（意識）來發揮功能的。
- 縱向切開大腦，我們可以發現大腦有3層。最外面的是（新皮層），其次是（舊皮層），中心為（腦幹）。
- 人類大腦皮層中有（140億）個腦細胞，包含小腦在內的整個大腦共有 （1500億）個腦細胞。
- 人從出生到70歲的時候，腦的重量會減輕（50%）左右。
- 英國的心理學者埃莉諾經過實驗發現，人腦某個部位的神經細胞會增加，這個部位就是（海馬體）。
- 海馬體是大腦中掌管記憶的（核心部分）。
- 老年人的常見病（阿爾茲海默氏症）就是由海馬體的衰弱及萎縮引起的。
- 通過對精神分裂症患者的研究發現，切除了病灶（海馬體）以後，患者的精神分裂症狀會有所減輕，但卻會喪失部分記憶。
- 我們之所以能記住五六歲時的事情，是因為它們是進入了海馬體的（深層記憶）。
- 在我們的大腦中，還存在著比海馬記憶更深層的（間腦記憶），也稱做超級記憶。
- 掌握了間腦記憶，就可以達到（過目不忘），無論學習還是工作，都能取得事半功倍的效果。
- （普通的語言）無法作為記憶進入間腦，只有那些簡短的（暗示性的語言）才有可能進入間腦，形成間腦記憶。
- 培養海馬記憶的一個重要方法就是（高速、大量）地輸入資訊。歷史上許多天才的例子就證明了這一點。
- 當我們高速、大量地輸入資訊時，就相當於對海馬進行了（高頻率刺激），這樣突觸的傳送效率就會提高。
- 人類的大腦中，與記憶有關的部分是（顳nie葉）、（海馬體）和（間腦）。